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Essentiels en classe pour le nouvel éducateur spécialisé

Essentiels en classe pour le nouvel éducateur spécialisé

À l'approche de l'année scolaire, tous les enseignants évalueront les stratégies et les structures de classe qui sont importantes pour la réussite comportementale et l'efficacité pédagogique. C'est doublement essentiel pour le nouvel enseignant qui crée sa première classe.

Peut-être que l'acteur le plus important de votre classe est l'environnement. Un environnement de classe n'est pas seulement une question d'éclairage et de décoration (bien qu'ils puissent y contribuer). Non, ce sont l'environnement émotionnel et physique qui créent la toile sur laquelle vous allez donner des instructions. Pour certains éducateurs spéciaux qui interviennent, ils emportent leur environnement avec eux. Pour les enseignants qui se trouvent dans des salles de ressources, ils doivent créer un environnement qui communique les attentes des élèves et créer un endroit efficace pour qu'ils s'engagent dans l'enseignement. Pour les programmes autonomes, le défi est de créer un environnement qui fournira une structure qui fonctionnera pour l'enseignant, le para-professionnel en classe et la gamme de capacités que vos élèves apporteront probablement avec eux.

D'après notre expérience, les programmes autonomes ont souvent une aussi grande variété de compétences et de défis qu'une classe d'éducation ordinaire avec trois à quatre fois plus d'élèves.

Préparation proactive des moyens

La préparation d'une salle de classe pour les élèves nécessitera de la planification et de l'anticipation, notamment:

  • Sièges / Tableau des sièges: La façon dont vous prévoyez donner des instructions changera la façon dont vous placerez vos élèves. Anticipez le changement de disposition des sièges. Pour une salle de classe où vous anticipez des problèmes de comportement, commencez par des bureaux en rangées séparées par un lien de dépendance dans chaque direction. Au fur et à mesure que votre année progresse, vous pourrez modifier la façon dont vous médiez l'enseignement et comment vous gérez le comportement. Un groupe qui a besoin d'un suivi constant sera organisé complètement différemment d'un groupe qui se concentre sur le travail indépendant tandis que d'autres sont en petits groupes ou travaillent dans des centres d'apprentissage. De plus, le premier groupe, avec une rétroaction, un enseignement et un renforcement cohérents, pourrait bien devenir le deuxième groupe!

Système complet de gestion des comportements

Comment vous envisagez de renforcer le comportement que vous souhaitez, en particulier un comportement indépendant et comment vous souhaitez influer sur les comportements que vous ne souhaitez pas, vous devrez choisir et mettre en œuvre l'un des nombreux plans complets suivants:

  • Systèmes de gestion du comportement de classe entière et / ou individuelle: Parfois, un système de classe fonctionnera sans implémenter la gestion du comportement individuel, en particulier lorsque votre programme se concentre sur la correction des universitaires et non sur la gestion du comportement. Vous pouvez également commencer par un plan de groupe, puis ajouter un plan individuel. Ou, vous pouvez utiliser des plans de renforcement individuels (c'est-à-dire des tableaux de jetons), puis un système à l'échelle de la classe pour les activités de groupe ou les transitions.

Les systèmes de comportement de classe entière nécessitent

  • Un système de repérage visuel. Il peut s'agir d'une carte, d'un système numérique (tel que la classe DOJO) ou d'un système de repère interactif, comme un système de pince à linge ou une roue chromatique.
  • Attentes et résultats clairs. Il s'agit notamment de règles et de routines, que nous explorerons plus loin. Assurez-vous de savoir exactement quand vous placez un jeton ou déplacez un clip vers le haut ou vers le bas. Assurez-vous de connaître les conséquences du passage au rouge ou quelle que soit votre couleur la moins désirée. Assurez-vous que votre conséquence est vraiment une conséquence et non une menace, en d'autres termes, ne faites pas une conséquence quelque chose qui est déraisonnable (pas de pe pour le reste de l'année scolaire) ou quelque chose que vous ne voulez pas ou ne pouvez pas faire (deux swats avec une pagaie. Les châtiments corporels sont illégaux dans la plupart des États et ne fonctionnent en aucun cas.)
  • Récompenses ou renforcement. Assurez-vous que certains des renforçateurs que vous offrez (positifs) sont sociaux, donc vous associez le renforcement à un comportement social approprié. Que diriez-vous des billets pour une journée de match? (Jouez à des jeux de société en classe le vendredi après-midi.) L'accès à des activités préférées ou à des emplois en classe avec statut (comme chef de file ou panier-repas) est également un excellent moyen de renforcer. En associant le renforcement avec un comportement positif approprié, vous renforcez également le comportement social.
  • Conséquences. Parfois, l'absence de renforcement est une conséquence suffisante pour changer le comportement futur. Parfois, une conséquence appropriée (car elle rend les comportements indésirables moins susceptibles de réapparaître) est de supprimer l'accès à une activité quotidienne préférée, comme la récréation ou la lecture dans une classe de maternelle.

Les systèmes de comportement individuel nécessitent

  • Un système d'enregistrement visuel. Les tableaux d'autocollants ou les tableaux de jetons fonctionnent bien.
  • Des attentes claires. Il est préférable de se concentrer sur pas plus de deux comportements à la fois. Assurez-vous que les élèves savent pourquoi ils gagnent des autocollants ou des jetons lorsqu'ils les obtiennent: c'est-à-dire "Wow, vous avez fait du bon travail en faisant cette page d'orthographe, Roger. Voici votre autocollant. Encore deux jusqu'à ce que vous obteniez votre pause!"
  • Renforcement ciblé: Comme ci-dessus, ciblez des comportements spécifiques et assurez-vous de définir clairement ces comportements cibles. Renforcez pas plus de deux comportements à la fois.

Décider quelles stratégies comportementales utiliser

Pendant que vous installez votre salle de classe, vous devrez prendre quelques décisions:

  • Commencez-vous par des systèmes de gestion des comportements individuels ou en groupe? En tant que nouveau professeur, il vaut mieux se tromper du côté de trop de structure, pas trop peu.
  • Dans quelle mesure le système sera-t-il facile ou difficile à administrer? Aucune structure n'est le chaos, trop de structure peut conduire à un défaut car vous ne pouvez pas garder un œil sur tout. Connaissez également votre équipe. Aurez-vous un ou plusieurs paraprofessionnels qui pourraient administrer l'un de vos systèmes de renforcement?
  • Pouvez-vous et votre personnel administrer le système avec le moins d'effet possible? Vous ne voulez pas d'un système que vous êtes tenté d'utiliser comme punition. Si l'objectif de votre système devient votre relation avec vos élèves.

L'environnement physique

L'arrangement des fournitures, la taille du crayon et toutes les mécaniques de soutien de l'interaction scolaire et sociale pour la réussite scolaire sont inestimables. Aiguiser les crayons, distribuer du matériel, toutes ces tâches simples sont des tâches que vos élèves peuvent manipuler pour éviter les tâches, se déplacer dans la classe et déranger les pairs, pour établir leur ordre de picage dans la classe. Les nouveaux enseignants peuvent penser que ceux d'entre nous qui sont longtemps dans les dents font trop d'organisation, mais nous avons regardé les élèves tergiverser toute la journée à tailler leurs crayons. Oh, et ils peuvent brûler ces bébés! Donc, vous devez vous assurer que vos routines incluent:

  • Taille-crayon. Est-ce un travail ou avez-vous une tasse où les crayons peuvent être échangés?
  • Bureaux: Croyez-moi. Vous voulez que le dessus des bureaux soit propre. Ce sont des étudiants, pas des agents d'assurance.
  • Provisions: Si vous mettez les élèves en groupes, chaque groupe devrait avoir un porte-tout ou un plateau pour les crayons, crayons de couleur, ciseaux et autres fournitures. Mettez quelqu'un en charge (et assigné sur le tableau des tâches) pour recharger les papiers, affûter les crayons et faire tout ce dont vous avez besoin. Pour les petits groupes, chargez quelqu'un de passer le papier.
  • Rendre: Ayez une routine pour rendre les devoirs terminés. Vous voudrez peut-être un bac pour les travaux terminés, ou même un fichier vertical où les élèves tournent dans leurs dossiers.

Babillards

Mettez vos murs au travail. Évitez la tentation de certains enseignants de dépenser gros dans le magasin des enseignants et d'encombrer les murs. Trop sur les murs peut distraire les élèves handicapés, alors assurez-vous que les murs parlent mais ne crient pas.

Ressources

Systèmes comportementaux

  • Un système de nuancier utilisant des épingles à linge
  • Graphiques de jetons
  • Graphiques d'autocollants pour soutenir l'indépendance
  • Un système de loterie
  • Une économie de jetons

Ressources physiques

  • Tableaux de sièges
  • Des babillards qui mettent vos murs au travail
  • Tableaux d'affichage de la rentrée
  • Tableaux d'autocollants